近年来，国际高等教育质量评价在模式、理念、方法、导向、问责等方面呈现出共性趋势，为我国构建普及化阶段的高等教育质量保障体系提供了借鉴。
一是趋于融合的评价模式。从相对单一走向逐步融合，探索不同评价模式的相互借鉴与协调，如以法国为代表的政府主导的评估模式下开始关注多元参与，以美国为代表的第三方评估的模式下开始强调政府部门的宏观调控。
二是学生中心的评价理念。强调以学生学习为中心，注重学习效果的跟踪与评价，将学生作为核心利益群体参与高等教育质量保障过程，将保护学生利益作为高等教育质量保障的重点。
三是结果导向的评价方法。强调以学生学习结果为导向，将学生的就读经验和学习产出作为评价教学质量的重要标准，重视学生学习结果的评价和记录，注重运用多种技术手段，实现定量与定性方法的结合。
四是持续改进的质量文化。强调通过外部质量评估活动，推动学校内部质量监控与保障体系的构建与完善，形成持续改进的质量文化。
五是多元参与的价值共建。赋予高校质量建设和保障的主要权责，重视发挥专家优势，强调政府、用人单位、行业企业、学生等多元利益群体共同参与，构建高等教育质量评价的价值体系。
（摘自《中国大学教学》2019年第9期文章“普及化阶段我国高校教学质量评价范式的转变”）
